ربط عبد الناصر ناجي رئيس مؤسسة أماكن لجودة التعليم، تفاقم ظاهرة الهدر المدرسي بضعف جودة التعلمات وتراكم التعثرات الدراسية لدى التلاميذ، معتبرا أن الاختلالات التي تبدأ في السنوات الأولى من التعليم الابتدائي قد تتحول تدريجيا إلى عائق أمام مواصلة الدراسة، وصولا إلى مغادرة المدرسة في المراحل اللاحقة.

وأوضح ناجي، خلال مشاركته في برنامج « نقاش اليوم »، أن قراءة تطور الهدر المدرسي تقتضي اعتماد مقاربة إحصائية تقوم على ثلاثة مؤشرات أساسية، هي النجاح الدراسي والتكرار والانقطاع عن الدراسة، مشيرا إلى أن الاكتفاء بنسبة النجاح لا يقدم صورة دقيقة عن واقع المنظومة التعليمية.

واستعرض مقدم البرنامج معطيات إحصائية تفيد بأن نسبة الهدر المدرسي انتقلت من 5 في المائة خلال الموسم الدراسي 2021-2022، إلى 4.4 في المائة خلال 2022-2023، ثم إلى 4.1 في المائة خلال 2023-2024، لتنخفض إلى 3.7 في المائة خلال الموسم الدراسي 2024-2025. أما أرقام الموسم الدراسي 2025-2026، فلم يتم الإعلان عنها ضمن المعطيات المقدمة.

ونبه ناجي إلى أن ارتفاع نسب النجاح لا يعني بالضرورة تحقق النجاح على أساس الاستحقاق والتحكم الفعلي في الكفايات، موضحا أن التلميذ قد ينتقل من مستوى دراسي إلى آخر دون امتلاك التعلمات الضرورية لمواصلة مساره الدراسي بنجاح.

أما المؤشر الثاني فيتعلق بالتكرار، الذي قد يسمح ببقاء التلميذ داخل المؤسسة التعليمية رغم تعثره الدراسي، حيث يمكن أن يعيد السنة أكثر من مرة دون أن يعني ذلك تجاوزه للصعوبات التي تعترض تعلماته.

وبالنسبة إلى المؤشر الثالث المرتبط بالانقطاع المدرسي، ميز المتحدث بين ثلاث حالات، أولها الأطفال الذين لا يلتحقون بالمدرسة أصلا، وثانيها التلاميذ الذين يغادرون المؤسسات التعليمية خلال الموسم الدراسي، وثالثها الذين ينهون موسما دراسيا ولا يلتحقون بالدراسة خلال الموسم الموالي.

واعتبر رئيس مؤسسة أماكن لجودة التعليم أن ضعف جودة التعلمات يمثل العامل الأساسي في الهدر المدرسي، موضحا أن تراكم التعثرات منذ السنوات الأولى من التعليم الابتدائي يجعل التلميذ ينتقل إلى مستويات أعلى دون امتلاك الكفايات الأساسية التي تمكنه من متابعة دراسته.

وأضاف أن التلميذ الذي ينتقل بين المستويات الدراسية دون تحكم فعلي في التعلمات المطلوبة، يجد نفسه عند وصوله إلى التعليم الإعدادي عاجزا عن مسايرة المقررات الدراسية، وهو ما قد يدفعه في نهاية المطاف إلى مغادرة المدرسة، حتى وإن استمر في الالتحاق بها خلال المراحل السابقة.

ولم يستبعد ناجي تأثير الهشاشة الاجتماعية والعوامل المرتبطة بالوضعية الاجتماعية للأسر، مؤكدا أهمية المواكبة والدعم الاجتماعيين في الحد من الانقطاع عن الدراسة، غير أنه شدد على أن هذه التدابير، رغم أهميتها لا تعوض ضرورة معالجة الاختلالات المرتبطة بجودة التعلمات.